高中同窗在校友录上留言说要看看我编写的书籍,正好在去年年底我出版了一本有关成长心理方面的书籍,今天就把这本书的第一章发表在这里,权当今天的日志吧.谢谢!
成长心理障碍
案例一
刘海洋事件
2002年1月29日和2月23日,清华大学电机系四年级大学生刘大陆为了验证"笨狗熊"的说法是否成破,先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料,泼在了北京动物园豢养的狗熊的身上和嘴里,造成3只狗熊、1只马来熊和1只棕熊受到不同程度的严重损害.
刘海洋生于1980年10月.他小时候说话时前面都爱好加上"妈说"而被街坊们起了"妈说"这个外号.刘母对孩子的爱,可以说是到了一种极致.初中时刘海洋是同学中惟一不骑单车的,据说是母亲怕他骑车失事.母亲划定了他的所有的作息时光,用半生半熟的动作点上一只烟,包含几点回家,学习到几点睡觉,几点起床早修等等.刘海洋始终晚睡,从初中起就十一二点才上床睡觉.刘海洋的一个初中同学说:"他妈妈对他从小就异常严格.据说准则是要求他每次都必须考第一,而刘海洋并不能算是蠢才型的,他只好以凡人难以设想的勤恳精神来学习,从不违反他妈妈的意志,怕她伤心."
刘海洋的朋友们认为他太听话了,甚至丧失了自我意识."他待人谦逊、平和、很规则,但我总感到所有这些都是他母亲教的,并不是他认为应该如斯."刘海洋的大学同学说:"刘海洋自己并没有太多意识,他是个没有心事的人."刘海洋会和他的同学谈起他的家庭,大家都很伤感,但他叙述的却是那么客观,听不出爱和恨,也不知道他未来要怎么样.他说他出来就没见过父亲,但四周同学听不出他是否为此伤心.
案例分析
刘海洋伤害狗熊这件事件当时震惊了全部社会.对于这件事,人们广泛感到不可理解,一个名牌大学的有知识、有文明的学生怎么能做出这样的事呢?正如刘海洋的班主任曹海翔老师所说:"这是一个小学生都晓得不能做的事."有人甚至打电话质问刘海洋所在的电机系:"你们清华怎么培育出这样的败类?"实在,对于刘海洋伤熊事件,为什么幸福对我而言就那么难呢,所有熟习他的人都感到不堪设想.
中国国民公安大学心理测试核心负责人武伯欣认为:"刘海洋生活在一个残缺家庭,客观上使他更加关注像小动物这样文弱的东西,关注痛苦悲伤,这是他母性家庭背景的动机外显.他的伤熊行为是踊跃自动的,他的意识苏醒,心理指向也较清楚.但他的动机,明显地属于游乐性念头,可能是好奇越轨."
北京安宁病院有名精神分析专家杨蕴萍认为:"这是一次攻打性的侵略行为,抉择的则是一个保险的对象mm关在笼子里的熊.作为一个被约束压制的个体,往往会取舍极真个方式反水."
大一时系里曾搞过一次心理考试,刘海洋没有任何异常症状.他在同学中的人缘也不错,没有红过脸打过架.在大学里,刘海洋公认的问题是"自理能力差".直到大四,他仍旧把衣服带回家洗.刘海洋守法事件背地的主要原因就是心理异常.
案例二
1998年4月2日,黑龙江省牡丹江市公安局接到报警,李富昌夫妇被杀戮于家中.公安职员经由考察取证,于4月4日拘捕了杀人凶手牡丹江市第十一中学初三学生李非(李富昌之子).
李非,1982年5月10日诞生.坐在审判室里的他,文文悄悄的,噤若寒蝉.当他供述出杀逝世亲生父母的经过期,令所有在场的人震惊了.
"4月1日那天,我已经3天没上学了.4月4日学校考试,我学习不好,就到北龙市场买了一把刀,想自杀,但我又想死之前看看大海,再跳海死.晚上8点多钟,我妈从外面回来,看我那个样子,就问我是不是有心事,我说没有,就到厨房去了.我妈妈又跟到厨房,还问我是不是有什么心事,有事跟她说,还说来日让我爸爸到学校问,我在学校到底怎么了.我怕我逃学的事让他们知道,那样大连我就去不成了.我就把买来的那把刀从厨房柜里抽出来,接连捅了我妈几刀,我妈倒下了.我把我妈的尸体拖到了北阳台,用毯子盖好.晚上快1点多了,我爸从外面回来,问我妈哪儿去了,我说还没有回来.后来他到厨房喝水,我怕杀我妈的事让他知道,传奇世界私服,就拿出刀跟在我爸后面.趁我爸不注意就没命地向我爸连捅了几刀hh"
据了解,上初一时,李非的成绩在班里排队30多名,初二就滑到40多名.李非说,他成绩下滑之后,父母常常斥责他,每逢考试成就不好,父亲说他有时会越说越赌气,就会打他几下.李非的妈妈也常常跟李非念叨:"像你爸有文化,学习好,当官;像我,学习不好,没文化,就得下岗."据李非讲,上了初三以后,有一次他听老师在一起说,初三就保住前面20名吧,还有希望考重点,20名当前的随意吧.不满16周岁的他是在上初三第一次月考后想到死的,那次月考他考了倒数几名.在李非看来,他学习不好,当然就没有出路,没有前途就只有绝路一条.
案例剖析
李非杀亲案发生之后,人们在惊恐之余,开始反思.有的把它归罪于应试教导,有的叱骂李非不人道,也有的则认为是家庭教育不当所致,这些都不无情理.但如果从李非自身去寻找惨案发生的原因,那么,心态不正常是导致惨案发生的最主要、最直接的起因.在父母的高压下,李非长期在焦急、缓和以及对自己的扫兴、自责中生活,思想压力过大,又不理解怎么摆脱.终极用令人难以相信的极其手腕去解决他们与父母之间的矛盾.
有的专家痛心疾首地说:李非作为一个小孩子,有这样的行为,说他身上有强烈的兽行一点儿都不外分.这里,咱们不是在丑化孩子,在现行的中国教育里,孩子的人情、人性、人格、道德、勇气、意志、审美能力、心理承受能力、生存适应和成长能力等等,从来就没有被置于一个十分重要的位置.整个社会甚至教育界关注的,传奇外传私服,素来就是这些孩子掌握了多少"知识"(主要是天然科学知识),而对人文素质如何却淡然视之.
心理成长障碍理论
心理学研讨表明,从11、12岁到14、15岁的这一青春期阶段(初中生阶段)以及18、19岁到21、22岁(大学生阶段)这两个阶段是最轻易出现心理阻碍的阶段.
一、从11、12岁到14、15岁的初中生阶段
从11、12岁到14、15岁的这一青春期阶段(也有学者称之为少年期或青年初期阶段),是个体身体发展的一个加速期.身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟,其心理的各个方面虽然也在发展,但相对生理发育速度来说则相对安稳,因此而造成身心发展的种种特殊矛盾和表现,使他们面临一系列的心理危机.
(一)生理变化对心理活动的冲击
随着青春期的到来,在生理上出现急剧的变更,这必定给他们的心理活动带来宏大影响.这种影响主要来自两个方面.
首先,由于从11、12岁到14、15岁的这一青春期阶段身体形状的变化,使他们产生了成人感,因此,在心理上他们也希望能尽快进入成人间界,希望尽快摆脱童年时的一切,寻找到一种全新的行为准则,表演一个全新的社会角色,取得一种全新的社会评价,从新领会人生的意思.就在这种种新的寻求中,他们感到种种迷惑.
其次,由于性的成熟,对异性产生好奇和兴趣,萌发了与性相接洽的一些新的情绪情感体验,繁殖了对性的渴望,但又不能公开表现这种欲望和情绪,所以,体会到一种强烈的冲击和压抑.
(二)心理上成人感与幼稚性的矛盾
从11、12岁到14、15岁的这一青春期阶段(又称为少年期、青年初期)初中生的心理运动往往处于矛盾状况,其心理水平浮现半成熟、半幼稚性.
其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追乞降感想,这是来自于身体的疾速发育及性的成熟,在这种感触的作用下,他们在对人、对事的立场、情绪情感的表白方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化,同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊敬.
其成熟性主要表示在其认知才能、思惟方式、人格特点及社会教训上.从11、12岁到14、15岁的这一青春期阶段的初中生的思维方法固然已经是以形象逻辑思维方式为重要情势,但程度还较低,处于从经验型向实践型的过渡时代;因为辨证思维刚开端萌芽,所以,思维方式上仍带有很大的片面性及名义性;在人格特色上,还缺少成人那种深入而稳固的情绪休会,缺乏蒙受压力、战胜艰苦的意志力;社会经验也非常欠缺.
由于从11、12岁到14、15岁的这一青春期阶段的初中生心理上的成人感及幼稚性并存,所以,表现出种种心理冲突和矛盾,拥有显著的不平衡性.
1.对抗性与依赖性
由于从11、12岁到14、15岁的这一青春期阶段的人产生了一种强烈的成人感,进而产生了强烈的独立意识,他们对一切都不愿服从,不愿听取父母、老师及其余成人的看法,在生活中,从穿衣戴帽到对人对事的见地,常处于一种与成人相抵牾的情绪状态中.然而,由于这时内心中并没有完全解脱对父母的依赖,只是依赖的方式较之过去有所变化.童年时,对父母的依赖更多的是在情感和生活上,初中生阶段对父母的以来则表现为生机从父母处得到精神上的理解、支撑和爱惜.
存在与少年身上的反抗性也带有较庞杂的性质.有时是想通过这种道路向外人表明,他已具有了独立人格;有时又是为了撑起个样子给自己看,以粉饰自己的脆弱.实际上,在生活中的许多方面,但终极散了,他们还是须要成人辅助的,尤其是在遭遇挫折的时候.
2.闭锁性与开放性
进入青春期的初中生,匆匆地将自己心坎关闭起来,他们的心理生涯丰盛了,但暴露于外的货色却少了,加之对外界的不信赖和不满足,又增添了这种闭锁性的程度.但与此同时,他们又觉得无比孤单和寂寞,盼望能有人来关怀和懂得他们.他们一直地寻找友人,一旦找到,就会开诚布公,毫无保存.因而,这一时期他们在闭锁的同时,又表现出很显明的开放性.
3.勇敢和怯懦
在某些情形下,初中生们仿佛能表现出很强的大胆精神,但这时的英勇带有鲁莽和莽撞的充足.他们在思想上很少受条条框框的限度和束缚,在自己的意识中,不存在着过多的顾虑,常能武断地采用某种举动;但由于他们在认识能力上的局限性,使其经常不能立即辨析出某一危险情景.
但在另外一些情况下,他们也常常表现得比拟怯懦.如在公然场所,不够坦然和从容,未谈话先酡颜的情况在少男�女中都是常见的.这种行为上的局促是与他们缺乏生活经验以及这个年纪阶段所特有的心理状态分不开的.
4.骄傲和自满
因为从11、12岁到14、15岁的这一青春期阶段的初中生尚不能确实地评估和意识自己的智力潜能和性格特征,很难对自己做出一个全面而适当的估价,而是凭借一时的感到对自己容易下论断,这样就导致他们对自己的自负水平掌握不当.多少次甚至一次偶尔的胜利,就能够使他们认为自己是一个十分优良的人而沾沾自喜;几回偶尔的失败,就会使他们以为本人无能透顶而极度自大.这两种情绪往往交替出当初统一个人身上.
5.否定童年又依恋童年
进入青春期的初中生,跟着身体的发育成熟,成人的意识越发现显.他们认为自己的所有行为都应当与幼小儿童的表现区离开来,力求从各个方面对自己的童年加以否定,从兴趣喜好到人际来往方式,再到对问题的见解,他们都想抹去从前的痕迹,冀望以一种全新的姿势出现于生活的各个方面.
但在否认童年的同时,在初中生的内心中又留有几分对自己童年的留恋.他们迷恋童年时那种无牵无挂的心态,留恋童年时那种简略明了的行为方式及宣泄情绪的方式,尤其当他们在各种新的生活和学习义务眼前感到惶惑的时候,特殊愿望仍能像小时候一样,得到父母的关照.
(三)易出现的心理及行为偏差
处于青春期的初中生身心发展失去了均衡,感触着很多心理抵触跟压力,处于各种心理矛盾的包抄中,假如这些抵触不能得以顺利解决,就可能在情感感情、性情特点及日常行动等方面呈现种种问题,甚至涌现较重大的心理及行为偏差,乃至精力疾病.
1.心理生物性紊乱
青春期心理生物性杂乱主要表现为主体对自己身体性能的异样关注及对某些正常疾患的过火夸张.这种青春期心理生物性紊乱的严峻性在于,它不仅仅是主体在心理上构想出来的疾病或症状,而且随同着逼真的生理上的感觉和反映,看起来就象真正患病一样,但却检讨不出任何疾病,严峻影响初中生的健康成长.一位美国心理学家说过,青春期的男女少年对于自己的身材感觉就象一个新生儿对自己的身体一样,是一种完整生疏感.要克服这种陌生感,就必需去懂得,但如果过分关注了,就将引起不畸形的反响.
2.青春期精神分裂症
青春期精神分裂症,虽然相对来说发病的比较较少,但从15岁开始,发病率明显增多,到青年期到达顶峰.青春期精神分裂症的后期症状很明显,主要表现为思维紊乱、曲解现实或脱离与现实的联系、不能节制情绪以及人格凌乱等.在真正患病前,常常表现出一些预兆,如:社会行为退缩、交往难题、敏感执拗、戒心过重以及缺乏风趣感等.青春期精神分裂症出现的原因主要是遗传因素所致.但这种遗传因素之所以到青春期方发生效应,还是由青春期个体所具有的特别的身心特点所决议,这个年龄的个体最易感受压抑、挫折和焦虑,而消极情绪的长期积聚则是导致精神决裂症的重要原因.青春期精神分裂症的另一个重要特征是,患者常有些对性的妄图,这与青春期性机能的敏捷发育亲密相干.
3.自残的偏向及行为
自杀的倾向和行为在童年期以前是极为少见的,从青春期开始直至青年期呈直线回升趋势.心理学研究表明,在青少年中有自杀打算和实际实现自杀行为的比例为100/1.少年自杀的详细原因很多,如:怀孕、学业失败、与父母发生冲突、被错误谢绝、被社会排挤、违法犯法后的恐怖,也有是出于浪漫的主意.但不管详细情况如何,有一条基本的原因,就是少年期需面对的困难和烦恼忽然增多,如果得不到及时解决就会积累起来而导致心理瓦解,有人则想用自杀的方式来解脱.
这一时期的成长障碍除上面所列的心理及行为偏差外,其他一些心理疾病,如:神经症、躁狂症、抑郁症以及各种病态人格在这个春秋阶段的发病率也明显增多.所以,对初中生的心理、情绪及行为问题及早发明、尽早调剂和治疗,对他们身心的正常发展极具重要意义.
二、18、19岁到21、22岁的大学生阶段
在我国,大学生都是通过严厉测验提拔的,他们中的大多数都具备较高的智力,存在较强的求知欲和浓重的学习兴致,对将来充斥向往.但由于大学生无论在生理仍是心理上,还处于从不成熟到逐渐成熟的过渡阶段,对社会对自己还缺乏较为全面、准确的认识,一旦幻想与事实之间产生矛盾或挫折,便很容易产生各种各样的心理矛盾和摩擦,从而引发各种各样的心理问题,甚至导致心理障碍的出现.
占有关统计材料表明,我国约有20%-25%的大学生存在不同程度的心理健康问题.据天津市统计:该市约有16%的学生存在不同程度的心理障碍.主要有神经虚弱、焦急症、可怕症、逼迫症和抑郁症等.
大学生中有严重心理障碍的比较少,多数是比较轻微的心理问题,但是如果稍微的心理问题不予以及时调节和劝导,也会影响身心健康,连续发展下去还可能造成严重的心理障碍.
大学生常见的心理问题主要表现在以下几个方面:
1.入学适应问题
在刚入学的新生中较为常见.对于绝大多数的新生来讲,面临的是陌生的校园、陌生的面貌和全新的生活、学习方式.这对首次阔别故乡、分开长期依赖的父母和熟悉的生活环境的大学生来说,通常会产生不同的压力和心理上的不适应,即对于将来如何独立生活、怎样适应新的环境,内心或多或少会感到担心与不安,并伴有焦虑、苦闷和孤独等景象发生.这在一些自身适应能力较差的大学生中表现得尤为明显,且往往会出现食欲不振、失眠、焦躁及留神力不集中等症状,个别严重者甚至不能正常保持学习或提出退学要求.
2.自我意识方面的心理问题
自我意识是影响大学生心理健康的重要因素,人的所有行为无不受意识左右.自我意识是大学生认识自我、发展自我、完美自我的重要前提,但由于自我意识认知过程绝对漫长等特点,因此在这个进程中往往会使人出现意识偏差,甚至陷入认知矛盾的状态.如理想自我和现实自我的矛盾;满意感和充实感的矛盾;独立性和依附性的矛盾;理智和情感的矛盾等等.这些矛盾解决不好往往会造成不良的心理反应,影响其心理状态.
3.学习方面的心理问题
大学的教养目的、教学内容、教学方式都与高中、中等职业学校有着明显的差别.这就请求大学生必须转变以往的学习模式和方法,明白学习目标,端正学习态度,学会迷信用脑,把握自学方法,以适应全新的大学学习生活.但许多大学生由于学习能源不足,学习方法不当,或对专业缺乏兴趣等原因,导致成绩不佳,同时引发考试焦虑,甚至厌学、弃学等问题.
4.人际交往方面的心理问题
与中学生活比拟,大学生的人际交往更为复杂,更为普遍,更具社会性.但由于认知、情绪和个性因素等方面的影响,再加上人际交往的经验和技能不足,在交往中往往会遇到各种困难和挫折,从而产生焦虑等心理问题,影响健康成长.
5.恋爱与性方面的问题
大学生由于性生理逐步发育成熟,盼望了解异性,憧憬恋情.良多大学生都开始谈恋爱,但由于缺乏生活经验与领导,有些大学生在恋爱中出现了单相思问题,陷入被动恋爱或失恋等懊恼之中,从而引发诸多心理问题.也有一些大学生因对性常识、性行为的不恰当的理解与认识,造成诸多心理压力,如因性压抑、性自慰而发生的耻辱感、极度自责和胆怯感等.
6.情绪、情绪方面的心理问题
良好的情绪、情感状态是大学生心理健康的重要保障.良好的情绪和情感状态应以稳定、乐观的心态为主,对于不良情绪应具有调节、把持能力.但由于大学生的情绪、情感具有两极性、矛盾性的特点,情绪易稳定起伏、好激动、自制力不强.一旦碰到挫折,往往容易产生抑郁、焦虑、害怕、紧张、嫉妒等不良情绪,影响大学生的心理健康.
7.个性方面的心理问题
个性方面不良导致的心理问题近年来越来越出现出增多的趋势,如在性格方面,许多大学生都存在不同程度的问题,主要表现为自馁、怯懦、猜忌、偏激、孤僻、抑郁、自私、固执、率性等,有的甚至发展成为人格障碍.
8.求职择业方面的心理问题
大学生毕业前夕,最大的心理压力可能来自于求职择业.大学生在求职择业的过程中,由于缺乏经验与筹备,往往会导致择业渠道不畅、难以找到合适自己的工作等问题:有的脱离社会发展需要盲目择业;有的过高估量自己,造成绩业困难等等.这些问题往往会引发毕业生的心理冲突,从而产生心理问题.
大学生常见的心理障碍有神经衰弱、焦虑症、强制症、抑郁症、恐惧症等.
大学生应通过养成健康的生活方式、控制必定的心理调适办法来不断进步本身的心理健康水平,顺利渡过人生最美妙的大学时间.